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pédagogie, anthropologie, politique, histoire...

samedi 10 novembre 2007, par Benoit Toussaint

{{BARROT Adrien, L'enseignement mis à mort, Librio, 2000}} On retiendra surtout l'exergue : tous les hommes ont par nature le désir de connaître (Aristote) {{BEAUD Stéphane, 80 % au bac... et après ?, La Découverte, 2003}} C'est une enquête, qui accompagne des jeunes sur une dizaine d'années, fait comprendre de manière intime leurs espoirs et leurs déceptions {{BERGOUNIOUX Pierre, Ecole : mission accomplie, les Prairies ordinaires, 2006}} Enseignant expérimenté et amer, bourdieusien, Bergounioux s'appuie sur la confirmation des déterminismes sociaux pour regretter le bon vieux temps de l'orientation précoce des élèves. Ambigu. BOIMARE Serge, L'Enfant et la Peur d'apprendre, Dunod, 1999 Quelle force mystérieuse peut pousser des enfants intelligents et curieux à ne pas mettre en oeuvre les moyens dont ils disposent dans le cadre scolaire ? La métaphore (le mythe, la littérature, etc...) permet d'apprivoiser la peur dans la situation d'apprentissage. {{BOUCHARD Pascal, Plaidoyer pour un vrai débat sur l'éducation, Little Big Man, 2003}} Ancien prof devenu journaliste spécialisé dans l'éducation, et ami de Pédagogie Nomade, Pascal dresse l'état des lieux du système éducatif français, pas vraiment comparable au nôtre... et pourtant les maladies sont les mêmes : hiérarchies, non-dits, faux problèmes... {{BOUMARD Patrick, les Pédagogies autogestionnaires, Ivan Davy, 1995}} Réflexion collective sur les pédagogies autogestionnaires dans les champs éducatifs {{BOURDIEU Pierre, Leçon sur la lecon, Minuit, 1982}} Et toujours, le paradoxe : qu'est-ce qui se passe quand je fais, de façon autoritaire, une leçon sur la liberté ? C'est la leçon inaugurale au Collège de France {{BRIGHELLI Jean-Paul, La fabrique du crétin, Gawsewitch, 2005}} C'est le livre qui fâche ! Pourtant, le titre est expliqué dès le début : le crétin, ce n'est pas le produit de la fabrique, mais celui qui est aux commandes. L'analyse est impitoyable et documentée. Les solutions proposées ne sont pas progressistes, c'est une évidence. Le tout a le mérite de faire réfléchir {{CHAPELLE Gaëtane et MEURET Denis, Améliorer l'école, Puf, 2006}} Contribution des sciences sociales à la transformation de l'école. C'est un ouvrage collectif. {{ DROUIN-HANS Anne-Marie, Education et utopies, Vrin, 2004}} Pour éviter le pire par le meilleur, il faut encore espérer et toujours inventer. Parler d'utopie à propos d'éducation, c'est tantôt dénoncer des propos illusoires, tantôt appeler le rêve ou l'invention. Avant d'être la source de tels jugements contradictoires, l'utopie fut d'abord une île et raconta le roman de la perfection, rendue possible en pensée. Une référence, il me semble. {{HATCHUEL Françoise, Savoir, apprendre, transmettre, Une approche psychanalytique du rapport au savoir, La Découverte, 2005}} Pour que l'apprentissage se fasse, il faut que le savoir fasse sens. Oui, mais lequel ? Imposé de l'extérieur ou construit ? Le savoir est une liberté et non une assignation, et c'est ça qui rend les choses compliquées, donc intéressantes. {{JAURES Jean, De l'Education, Syllepse, 2005}} Anthologie de textes (discours) qui affirment, énergiquement, que l'école doit être mise au service d'une finalité émancipatrice {{MEIRIEU Philippe, la pédagogie entre le dire et le faire, ESF, 1995}} C'est le livre du retour au front (école secondaire technique) de l'universitaire, et le questionnement des évidences. Il en résulte une boîte à outils considérable {{MEIRIEU Philippe, Pédagogie : le devoir de résister, ESF, 2007}} Face à la société du zapping et du caprice mondialisés, face aux difficultés d'attention et d'apprentissage qui ne cessent de croître dans les classes, le choix est clair : ou bien la normalisation et l'exclusion des gêneurs, ou bien une pédagogie capable de mettre les élèves au travail et de les réconcilier avec l'école. Et c'est marrant : PN se retrouve dans l'essentiel des propositions de Philippe.. {{MICHEA Jean-Claude, L'enseignement de l'ignorance, Climats, 1999}} Lecture marxiste du paysage. Voir article sur le wiki de PN {{MORIN Edgar, Les sept savoirs nécessaires à l'éducation du futur, Seuil, 2000}} L'unesco commande à Morin la description du viatique minimal pour nous aider à regarder l'avenir en face, les concepts essentiels sur lesquels fonder notre compréhension du futur. Le moins que l'on puisse dire, c'est que ça décloisonne à fond la caisse ! {{MULLER François, Contes et fables pour l'enseignant moderne, Hachette, 2006}} François, en charge de l'innovation pédagogique au rectorat de l'Académie de Paris, est un ami de Pédagogie Nomade. Il livre 30 récits pour montrer qu'il n'y a pas d'enseignement sans détour par le conte et l'image {{MULLER François, Manuel de survie à l'usage de l'enseignant, même débutant, L'Etudiant, 2005}} 200 situations problèmes et des amorces de solutions : une boîte à outils {{OLSON David, L'école entre institution et pédagogie, Retz, 2005}} L'auteur invite à prendre en compte une dimension de l'école qui demeure largement inexploitée : la dimension institutionnelle. C'est dire si on est sur la même longueur d'ondes. Ses propos sur l'absurdité de l'évaluation sont extrêmement argumentés, scientifiques et convainquants {{QUERRIEN Anne, L'école mutuelle, une pédagogie trop efficace ?, les empêcheurs de penser en rond, 2005}} Ce livre raconte l'histoire de l'école mutuelle dans la France de la Restauration, supprimée parce qu'elle marchait trop bien. Pour aller plus vite et faire moins cher, les élèves travaillent en petits groupes : ceux qui ont compris expliquent aux autres. Tour à tour chacun est élève et répétiteur, en lecture pour les "bons", en élevage des hannetons pour les "mauvais". Cette école a été fermée parce qu'on lui reprochait deux choses : les élèves apprenaient en trois ans le curriculum prévu pour six et ils n'apprenaient pas le respect du savoir. On a apprécié la préface d'Isabelle Stengers. {{PAGET Denis, Aventure commune et Savoirs partagés, Syllepse, 2006}} Travail collectif d'enseignants engagés : analyse et propositions {{PETRELLA Riccardo, Le Bien commun, Eloge de la Solidarité, Labor, 1996}} Riccardo, on l'aime bien, entre autres parce qu'il nous a fait le plaisir de venir à Périple en la Demeure, dans le tout début de la modeste aventure. Ici, il suggère d'abandonner le système des valeurs imposées par l'économie de marché mondialisée, libéralisée, déréglementée et privatisée. Evidemment, l'enseignement est au coeur de la cible. {{PETRELLA Riccardo, L'Education, victime de cinq pièges, Fides, 2000}} L'éducation n'est pas une arme au service de la conquête des marchés et de l'élimination des concurrents, mais un moyen de promouvoir la création d'une richesse commune mondiale {{Temps modernes, mars 2006, Education nationale, les faits et les mythes}} Il y a de tout là-dedans : bilan, état des lieux, perspectives... {{THOMAS Chantal, Comment supporter sa liberté ?, Payot, 1998}} L'esprit d'indépendance - son insolence, son euphorie, sa force de détachement - souffle pour chaque personne selon une disposition biographique singulière, au gré d'instants qui, peut-être insignifiants de l'extérieur, s'inscrivent en nous comme les moments décisifs de notre histoire..